小学数学新课程标准明确指出：数学是研究数量关系和空间形式的科学，义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。由此可见小学数学教学的重要性。作为一名小学数学教师，叶圣陶先生言“捧着一颗心来，不带半根草去”。这是伟大的教育学家对每一位教师教书育人的最高要求。在我教学生涯满十年之际，我才深刻体会到这句话的意思是——教数学得用“心”。

　　一、 爱心

　　爱是教师的一把金钥匙。作为一名数学教师，更应懂得爱心的力量。真挚的爱，可以填平师生之间的鸿沟，取得学生的信任。教师要真正了解学生，充分信任，以平等、愉快、友好和鼓励的方式对待学生，才能轻松与他们进行沟通和交流，使学生感受到爱的阳光，让他们心悦诚服地接受教育。爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。在与他们亲近的过程中，作为老师要努力展现自身广博的文化高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，即认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起老师崇高威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。目前，在数学学习过程中，存在部分学困生。“学困生”转化工作越来越受到关注，促进“学困生”转化工作的开展。更要利用爱心的力量。我先从“双差生”入手，为了维护“双差生”的自尊心，在课堂上多鼓励他们大胆回答问题。我的爱心、耐心和真诚，感动了“双差生“，他们对数学课也有了兴趣，期末取得了好成绩。 对“学困生”不鄙视，要亲近、帮助、爱护、鼓励，这是我多年教育教学的经验。学习成绩有明显进步的给予精神鼓励，或物质奖励，提高了他们的学习积极性，班风学风也有明显好转。

　　二、 信心

　　相信自己能行，相信孩子能行。，寄予期望是学生发挥潜能的动力，教师只有使学生感受到爱对孩子的成长给予良好的期待盛情，提高他们的自觉性，增强自信，从自身实际情况出发，确立努力目标，这样每个学生的潜能才会得到充分地发挥。作为一线数学教师的我们多用鼓励的语言，赞许的目光，对学生给予更多的关心指导，唤醒学生内心潜在的自我价值的意识和对高尚目标的追求，学生就会用自己的表现来实现教师对自己寄予的期望，所以说一个学生在学习上的进步不是靠职责可以提高的，需要教师热情地鼓励耐性的帮助，当然，热爱不等于溺爱，爱学生的目的是让学生得到更好的发展，教师肩负着社会的重托培养学生，教师对学生的爱必须对学生合理而严格的要求相结合，由于小学生处于成长的不成熟时期，免不了要犯这样那样的错误，因此教师若缺乏对学生的严格要求，学生就得不到很好的发展，只有把学生的严格要求与关心爱护相结合，做到严而有理，严格得当，严之以恒。才能利于健康成长。

　　三、细心

　　“天下大事必作于细。”作为一名数学教师，我们应该用我们的细心处理我们的课堂中一个个“教学细节”，这些“细节”毫不起眼，却是孩子生命成长的营养、人生发展的基石。教师要善于用敏锐的视角发现、捕捉有价值的细节，深入挖掘，寓教育于无痕。珍视教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和深切关怀，要让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。作为一名细心的数学教师就应该知道小学生养成良好的书写习惯对他们十分重要，我们的学生，在数学作业中将“1”和“7”不分、将“3”“5”“8”互相混淆、甚至把“3”和“5”写得不知道往哪边弯的大有人在。对字迹端正的学生，在等级上有所体现。这样，时间长了，学生就养成了书写端正的良好习惯，也会使学生更加端正学习的态度，更加细心，题目的出错率也会降低。还有就是不断地给学生评价，如进行师评，进行生生评价，写得好好在哪里，不好原因又在哪里。督促学生进步。

　　四、耐心。

　　耐心是一种爱的表现,是教育教学成功的保障。教师的耐心是在 体验自我和执教工作中磨炼出来的； 是在尊重学生的年龄特征和理解学生的认知水平的基础上建立的。耐心能够使教师消除失望感和挫折感, 使教师以一种宽容的态度对待学生 的不良习惯,以一种接纳的态度对待学生的个性。作为一名数学教师，更应该知道耐心的重要性。比如对待数学学习中的学困生就更需要耐心，数学学困生的个性特点，素质天赋以及其它形成原因的不同，导致了在转化他们的过程中的差异性和复杂性，往往花费了艰巨的劳动却收效甚微。作为教师，要切忌烦躁和蜻蜓点水，应一个知识点、一道习题耐心地讲解，作个别辅导，指点学习方法，有针对性地采用不同的教学手段，不厌其烦地指导，直到让他们掌握为止。因此，教师需要有耐心，更要“导之以行，持之以恒”。

　　总之，我们只要做好这“四心”，投入更多的热情在工作中，我相信我们一定会品尝到耕耘后的硕果。（作者单位飞山小学）